Dos webs didácticas

¡Hola, blogueros literarios! En este post os propongo la consulta de dos páginas web muy útiles para nuestras clases: aquí os dejo el análisis que he hecho de ambas.

Dirección (URL): http://www.xtec.cat/~jgenover/index.htm Nombre de la web: lenguactiva.edu Autores / EditoreS: Quim Genover -IES de Celrà- Fecha de consulta: 3/03/2013 Presentación (temática, propósito): Se trata de una página que ofrece recursos interactivos para la enseñanza de la lengua: léxico, morfología, sintaxis y comprensión lectora.

TIPOLOGÍA: (Página institucional, formación tutorizada, material didáctico on line, web temática, página docente, prensa electrónica, biblioteca virtual, centro de recursos, entorno de comunicación, herramienta de referencia...): página docente personal OBJETIVOS: ayudar al aprendizaje de diversos aspectos lingüísticos del español LIBRE ACCESO: SÍ INCLUYE PUBLICIDAD: NO

Contenidos que se presentan: Lengua española Mapa de navegación (índice, principales secciones): Comprensión Lectora, Léxico, Morfología, Sintaxis y Miscelánea Destinatarios: docentes y discentes de Lengua castellana

ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD Eficacia (facilita los objetivos): sí Facilidad de uso (entorno amable, fácil acceso a materiales, recursos, consultas...): entorno amable y fácil acceso a materiales.

ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS Calidad del entorno audiovisual (diseño claro, calidad técnica y estética de menús, pantallas, estilo, tipografía composición, elementos multimedia...): MEDIA: diseño muy claro, con una estética más eficiente que atractiva, varias pantallas, tipografía y composición relativamente agradables, sencillez técnica. Calidad en los contenidos (información correcta, actualizada, contrastable, bien escrita...): ALTA: información correcta y clara. Sistema de navegación e interacción (entorno claro para el usuario, buena estructuración del sitio, conexión veloz, links actualizados, potencialidad comunicativa con modos de interacción y comunicación...): el entorno es claro y muy bien estructurado Bidireccionalidad (los usuarios pueden ser receptores y emisores de mensajes y/o información): NO Potencialidad comunicativa (abre canales comunicativos, integra nuevos links): NO

ASPECTOS PSICOLÓGICOS Y PEDAGÓGICOS Capacidad de motivación (presentación atractiva y motivadora): MEDIA Adecuación a los usuarios (adecuación de los contenidos, las secciones y actividades y el entorno al desarrollo cognitivo, intereses y necesidades de los usuarios): ALTA Potencialidad de sus recursos didácticos (portabilidad, legibilidad, hipertextualidad, hipermedia y tutorización): falla en hipermedia Fomento de la iniciativa y autoaprendizaje: SÍ

Dirección (URL) http://www.uiowa.edu/~acadtech/phonetics/spanish/frameset.html Nombre de la web Fonética: los sonidos del español Autores / EditoreS: The University of Iowa Fecha de consulta: 3/03/2013 Presentación (temática, propósito) : La página nos permite aprender la clasificación de los sonidos del español, así como escucharlos (a solas y en contextos diversos) y descubrir qué elementos del aparato fonador se ponen en juego en su producción.

TIPOLOGÍA: (Página institucional, formación tutorizada, material didáctico on line, web temática, página docente, prensa electrónica, biblioteca virtual, centro de recursos, entorno de comunicación, herramienta de referencia...): página institucional, material didáctico on line. OBJETIVOS: facilitar el aprendizaje de los sonidos del español LIBRE ACCESO: SÍ INCLUYE PUBLICIDAD: NO

Contenidos que se presentan: fonética española Mapa de navegación (índice, principales secciones): las secciones están determinadas por la clasificación de los sonidos del español. Destinatarios: docentes y discentes del español.

ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD Eficacia (facilita los objetivos): sí Facilidad de uso (entorno amable, fácil acceso a materiales, recursos, consultas...): entorno amable y fácil acceso a materiales.

ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS Calidad del entorno audiovisual (diseño claro, calidad técnica y estética de menús, pantallas, estilo, tipografía composición, elementos multimedia...): ALTA: diseño claro, gran calidad técnica y estética, una única pantalla, tipografía y composición agradables, buena integración de elementos audiovisuales. Calidad en los contenidos (información correcta, actualizada, contrastable, bien escrita...): ALTA: información correcta, clara y directa. Sistema de navegación e interacción (entorno claro para el usuario, buena estructuración del sitio, conexión veloz, links actualizados, potencialidad comunicativa con modos de interacción y comunicación...): el entorno es claro y muy bien estructurado Bidireccionalidad (los usuarios pueden ser receptores y emisores de mensajes y/o información): NO Potencialidad comunicativa (abre canales comunicativos, integra nuevos links): NO

ASPECTOS PSICOLÓGICOS Y PEDAGÓGICOS Capacidad de motivación (presentación atractiva y motivadora): Alta Adecuación a los usuarios (adecuación de los contenidos, las secciones y actividades y el entorno al desarrollo cognitivo, intereses y necesidades de los usuarios): Alto Potencialidad de sus recursos didácticos (portabilidad, legibilidad, hipertextualidad, hipermedia y tutorización): falla quizás en portabilidad. Fomento de la iniciativa y autoaprendizaje: SÍ

¡Hasta otra! ¡Salud!

Nuestros tiempos verbales

¡Hola, blogueros literarios! Hoy voy a proponeros una actividad que funciona muy bien en 2.º de la ESO para reforzar el estudio de los tiempos verbales de una manera divertida, además de darnos un punto de partida para practicar la expresión escrita creativa. Lo ideal es contar con un aula con pizarra digital con acceso a Internet, aunque también puede hacerse en el aula de informática. Está pensada para una sesión, y emplea recursos reales.

Se les entrega a los alumnos la letra de la canción “Nuestros tiempos verbales”, en la que se han eliminado las formas verbales que se mencionan (“Si es presente, te amo. Si es futuro, te amaré...”). Dichos verbos aparecen en una caja de texto, desordenados, para que los estudiantes los coloquen en el lugar que corresponda. Después se visionará el videoclip para que puedan autocorregirse.

Una vez visto, tienen que subrayar todos los nombres de tiempos verbales a los que se alude y completarlos (p. ej., “Fue perfecto y te he amado”: pretérito perfecto compuesto), y, después, buscar si existe algún error gramatical en la letra de la canción (entre los participios se incluyen algunos adjetivos, con lo que podemos hacer hincapié en la diferencia entre ambas categorías).

En la segunda mitad de la clase, se busca en Internet la información que exista sobre el grupo, para poner contexto y cara a los creadores de la canción (http://www.elpatiodetucasa.com/). A partir de ahí tendrán que escribir una historia protagonizada por los componentes del grupo.

La clase se puede acabar volviendo a escuchar la canción.

¡Hasta otra! ¡Salud!